一、注重互动，但是要避免过多的应用问答式的设计

“以学展为中心”在教学中的体现是增加老师与学生中的互动。那么在试讲的过程中，没有学生可以互动，如果需要学生回答的内容过多，试讲的过程就会比较尴尬。

那么，在试讲的过程中，老师应该减少问答式的表述设计。试讲过程中老师可以使用引导性的语言进行引导，对于学生的回答做出一个预设。

二、授课内容的表述建议使用“总—分—总”

在试讲过程中，对于知识点表述的逻辑性是非常重要的，应该遵循由浅到深的过程。

对于新知识的讲授应该分为三个部分导入、展开、总结。导入部分是对课程的一个简短的介绍，但是新课的知识点要包含在内，教学过程的表述一定要注意趣味性;展开部分是对引入部分的展开和扩充，是一节课程的核心部分;总结要清楚的说明白授课过程中所包含的知识点、以及课程设计的教学方法。

以《茉莉花》为例，导入部分我们可以欣赏宋祖英演唱的《茉莉花》的视频，总的介绍《茉莉花》这首歌的一个背景，接下来就可以把教学的重点和难点展开，后对歌曲《茉莉花》进行总结，对试讲过程中涉及的的教学活动进行简单的评价。

三、教学效果尽量用语言描述出来

试讲是体现教学设计的一个过程，要尽可能的把教学效果展示出来，让考官清楚的知道主讲者的教学思路和教学能力。

如我们可以结合国外先进的教学方法，那么教学方法的应用在试讲过程中就要有所体现。如，考生在试讲过程中运用“语音创设情景”的教学方法，用减强的声音表示减强、用减弱的声音表示减弱;考生还可以用其他的一些创设情境的方式展示教学效果，如光线创设情境、美术创设情境、桌椅创设情境、音源创设情境。

四、趣味教学，减少理论知识的讲解

兴趣是的老师，因此试讲过程中一定要注意课程的趣味性，避免生搬硬套的讲解音乐理论知识。

如讲解四分音符和八分音符，不是简单讲解节拍和时值，可以结合达尔克罗兹的体态律动，听音乐然后感受节拍的变化，老师再讲解音符的节拍和时值。如《蜗牛与两只黄鹂鸟》教学中的切分音，可以结合生活中的节奏类型，比如说大脸猫时，我们可以故意把脸说的时间长一点，然后用手拍打节奏，说大脸---猫。让学生自己对于切分有所感知，再次进行演唱时就把切分音的难度降低了。